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教育心理學論文優秀范文鑒賞(共2篇)

  導讀:教育心理學論文應該如何寫?對于論文的寫作來說,總是會有很多人都覺得特別困難的,畢竟現在論文寫作都要求也都非常嚴格的,本論文分類為教育心理學論文,下面是小編為大家整理幾篇教育心理學論文范文供大家借鑒參考。
  第1篇:時代發展視域下教育心理學的應用
  摘要:隨著時代的發展,對于教育的重視程度越來越高,而在教育中所涵蓋內容頗多,不僅僅是關于知識的攝入。對于教師而言,要想高效開展教學,就必須要關注學生們的心理發展狀況,根據學生們的實際情況來進行相關的教育。但是要想實現這樣的高效教學,教師們就需要學習教育心理學,掌握相關的知識運用到實際的教學工作之中,幫助學生得到成長和發展。在當前的時代發展視域下,對于教育心理學的運用又提出了新要求,相關研究工作者們必須要不斷緊跟時代發展潮流,提升自我。本文也由此出發,針對當前的時代背景,對教育心理學的應用展開探討。
  關鍵詞:時代發展視域;教育心理學;應用
  現如今人們對于心理方面已經越來越重視,了解對方的心理,在開展教育的過程中會更加得心應手,所以對于教育工作者而言,這是他們的必修課,他們必須要充分掌握關于教育心理學的相關知識,不斷進行研究,根據學生們的心理發展規律,設計出實用的教學活動,幫助學生們得到成長與發展。
  一、教育心理學的作用
  在開展教學的過程中,教師們不僅僅是要關注學生們對于知識的掌握情況,同時也要關注學生們的身心發展,這表明,教師們要想開展高效教學,必須要從學生們的心理出發,了解學生的想法。在了解學生之后,可以設計更加適合學生的教學內容,展開針對性教學,這樣的教學方式會比籠統教學更加富有實效。
  在了解學生們的心理之后,可以了解學生們的身心發展狀況,建立師生之間的和諧關系,滿足學生們的需求,其實在學生們的成長過程中,他們會遇到很多困難,不管是來自學習的壓力還是外界的壓力,如果他們不能夠合理的宣泄抒發,就無法促進學生們的發展與成長,導致學生們出現很多影響學習或者身心發展的狀況。通過教育心理學,教師們可以清楚地觀察到學生們的動態和境況,從學生們的心理動機和需求進行出發,掌握學生們的心理發展特征,并且可以對學生進行針對性的引導,促進學生們能夠順利解決問題,排解自己心中的不良情緒。
  二、時代發展視域下教育心理學的應用
  在當前的時代發展視域下,雖然我們知道教育心理學至關重要,但是很多教師在這方面還沒有多加重視,更主要的是,很多教師的思想還比較落后,導致當前教育心理學發展仍比較落后,所以接下來對于當前教育心理學的運用展開探討。
 ?。ㄒ唬┺D變思想,重視教育心理學
  在傳統的教學過程中,教師們認為自己扮演的僅僅只是一個傳播知識的傳播者,他們最主要的作用就是將知識傳授給學生,其他的東西他們根本不需要管。但是當今時代在發展進步,這種陳舊的觀念已經不利于當前教學的開展。當前的教學不應該是生搬硬套地講解知識,更重要的是要結合學生們的心理發展特征開展教學,比如教師們利用教育心理學,可以觀察到學生們的日常狀況,對于所教授的知識是排斥還是接受,讓學生們可以用自己喜歡的方式去進行知識的學習,讓學生們可以更加積極主動地參與到學習的環節之中。所以教師們必須要開始轉變自己的教學理念,不應該再把重心完全放到純粹的知識傳授中,而是要從學生們的心理特征出發,針對學生們的心理發展特點展開針對性地教學,幫助學生們能夠得到成長與發展,不斷提升自我。
 ?。ǘ┖侠磉\用,重視方法
  教師們在教學過程中,雖然是要學會運用教育心理學,但是針對教育心理學的運用也有一定的方法和技巧才可以快速掌握。比如教師們通過心理學的學習,可以充分了解學生們的心理,從而設計簡單有效的一些教學活動,而通過這些教學活動,可以幫助學生們不斷得到提升,讓學生們覺得教學的過程生動而有趣,不僅僅是傳授死板的書面知識。所以通過教育心理學,教師們可以設計出更加符合學生們發展特點的一些教學活動,激發學生們對于學習的興趣,主動參與到學習的環節之中。在掌握了學生們的心理動態和狀況之后,教師們所采用的教學方法以及教師們所使用的教學方案都會更加實用,同時完全符合學生們的需求,讓學生們對于學習的排斥和抵觸心理減少。
 ?。ㄈ┦炀氝\用,建立信任
  很多時候我們都可以發現,那些了解學生們的教師往往都能取得良好的教學效果,就是因為他們對學生們足夠了解熟悉,二者之間建立了信任感。一旦建立了信任,學生們就會愿意傾聽相關教師的意見,同時在教師們開展教學的過程中,學生們也愿意積極配合。那么要想建立師生之間的信任感,學生們就必須要學會和學生們進行溝通,這時候教育心理學將會發揮頗具成效的作用。通過教育心理學,教師理解學生們的想法,能夠和學生之間展開積極的溝通,所以能夠抓住學生們心里所想,做一個積極的傾聽者和引導者,在學生們遇到問題時愿意向教師進行傾訴,這樣一來,學生們就可以和教師之間建立合理的信任感。主動參與到學習的環節之中,同時一旦師生們建立了信任感之后,學生們會認為教師的所作所為都是為了幫助他們,那么他們也愿意認真聽從老師的教導,不斷培養自己的學習能力。
 ?。ㄋ模┻m當鼓勵,樹立信心
  很多學生們在學習的過程中,對于老師總是畏懼大于喜歡,即使有時候無法理解教師所講知識,他們也不敢主動去問,最關鍵的是他們害怕教師的指責,所以這就導致了學生們無法得到能力的提升和發展。那么通過教育心理學,教師們可以給學生們適當的正面的期待,給予他們鼓勵,讓他們能夠感受到教師對于每一位同學都是采取一視同仁的態度,增強他們的自信,所以在教育心理學知識的指導下,教師們要對學生們不斷進行正面的引導,讓他們可以全心學習知識,但是也不會受挫,對于學生們的每次進步給予相應的鼓勵,幫助學生們不斷成長,共同進步。
  三、結語
  在當前的時代發展視域下,教育心理學已經日益發揮著重要性,可以幫助教師們順利開展學生輔導工作,讓學生們可以不斷得到提升。而且通過教育心理學,教師們才能更好地了解學生,進而幫助學生,讓學生們能夠學有所獲。
  第2篇:教育心理學在高校學風建設中的運用
  摘要:當前,高等學校學風建設至關重要,良好的學風是保障高等學校教學質量的重要一環。因此,本文將從教育心理學的角度分析高等學校學風建設存在的問題、高校學風建設的必要性以及教育心理學在高校學風建設中的應用探索,以期對高校學風建設有微薄作用。
  關鍵詞:教育心理學學風建設高等學校
  中圖分類號:G641文獻標識碼:A文章編號:1003-9082(2020)03-00-01
  2011年12月,教育部出臺《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》教技[2011]1號,文件指出:學風是大學精神的集中體現,是高等學校的立校之本、發展之魂。優良學風是提高高等教育質量的根本保證。教育心理學是專門研究教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理以及學校組織的社會心理學,在學風建設方面有著重要的作用,可以幫助高等學校教育管理工作者準確地了解學校學風建設中存在的問題,為學風建設提供科學的理論指導,幫助高等學校預測并有效對學生進行干預指導。
  一、高等學校學風建設存在的問題
  1.學習動機不足,存在歸因偏差
  歸因是指人們對他人或自己行為原因的推論過程。雖然高等學校是把錄取線作為入學資格,但也存在許多不確定因素,如有的學生入學成績遠高于該校錄取線,也有的學生剛剛與錄取線齊平。如此,進入高校學習的學生參差不齊,不論是高分段還是低分段的學生,都有會把自己為什么進入到本所大學歸因到學習能力不足、運氣不好等上。而這種歸因一定程度上讓部分學生喪失了學習信心,學習動機變得弱化,甚至認為自己沒有“考試運”,預期自己在以后的考試中也不會成功,這些現象的出現讓學生產生了“破罐子破摔”的認知,學習熱情慢慢降低。
  2.自我認知強化,心理情緒復雜
  從埃里克森的人格發展八階段理論可以看出,大學生正處在一個特殊的階段,他們在情緒上是動蕩不穩定的。如今的大學生大多是00后,他們思維活躍、見識廣博、個性突出。高中的“唯成績論”壓抑了學生心理,到大學后,周圍自由的環境讓他們對自我內心的“理想”認知更高,如果現實沒有給予他們內心預期的理想,便會出現“理想”與“現實”的差距,差距越大,他們對現實的肯定就越低。比如,在他們的認知中,大學應該是一個學術天地。無論是教師,還是同學,無論是校園建設,還是校園文化,都應該充滿學術氛圍,但目前高校中確有娛樂亞文化、學術亞文化式微現象,如此一來,學生的心理情緒就會低落,從而導致學生的學習動機不強。
  3.媒介種類引誘,學習自律不強
  隨著媒介形式的不斷發展,人們對于手機的依賴越來越強,如QQ、微博、抖音、快手、唱吧、微信、淘寶等,這些媒介隨著大眾的需求應運而生,不斷滿足大眾的時間、心理、空間需要。中國互聯網絡信息中心(CNNIC)在京發布第43次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》,截至2018年12月,我國網民規模達8.29億,以中青年群體為主,10-39歲群體占整體網民的67.8%,其中20-29歲年齡段的網民占比最高,達26.8%。而在我國中青年網民中,學生群體最多,占比達25.4%。數據顯示,大學生群體是手機用戶的主流群體。2018年,麥可思研究院發布的一份中國在校大學生手機使用調查報告顯示,82%的大學生認為自己存在“手機依賴”。大學生日均使用手機累積時長為5.2小時,13%的學生日均使用手機9小時以上。71%的學生在21點到0點間使用手機,79%的大學生在課堂上使用手機,學生平均每節課玩手機的時間是13.9分鐘。因此,當學生的大部分精力都放在了手機上,都放在了網絡世界里,不免會分散他們的學習時間,從而導致了學生的學習興趣不高、學習時間較少、學習自律性變差。
  二、運用教育心理學進行高校學風建設的必要性
  1.學生的學對學風建設的重要性
  教育教學中,學生是主體,教育教學活動中必須以學生為中心。如今,學生的學習能力總體很高,但受到很多因素的影響,學生不愿意學習,如學習自律性差、考風考紀不容樂觀、不能有效規劃時間等。這就需要研究學生的心理,深刻剖析原因,找到解決辦法,運用教育心理學中“人的行為的控制、調節及教育”理論,從學生的情緒、情感入手,不斷引導學生找尋符合自己需要的態度體驗,從而端正學習態度,增強學習動機。
  2.教師的教對學風建設的重要性
  教育心理學中要求教師要有明確的角色定位,教師角色對處于社會關系特定位置中的人所要求的一般行為模式和相應的內在心理狀態,是社會賦予個人的身份與責任。教師作為教育教學中的主導者,應該具有教書育人、行政管理、心理向導、自我定向等角色。教師如果能把握好這些角色定位,不斷提高教師的自身素質,就能在教學活動中讓學生有興趣、有激情,讓玩手機的大學生變成愛聽課的大學生,不斷提高教育教學效果,從而慢慢引導學生重視學習、熱愛學習、樂于學習,不斷加強學風建設。
  三、教育心理學在高校學風建設中的應用
  1.引導學生積極歸因
  維納(Weiner)的三維自我歸因理論(表1)表明,在日常生活中,對原因的探索可以激發、促進或防止、阻礙人們的行為。同樣,在教學過程中,學生對學習成敗的歸因影響著他們的學習行為。學業成功與失敗是學生在學習活動中經常遇到的,不同的歸因傾向會引起不同的期望和情感體驗,由此而產生不同的學習行為。
  所以作為高校教育工作者,包括專業授課教師、輔導員、學校領導者、學校心理咨詢師等,都應該經常對學生進行歸因訓練,引導學生利用維納的三維自我歸因理論進行積極歸因,引導學生把失敗或者學業成績不好等歸因自己的努力不夠,或者是方法不對等不穩定和可控的因素,減少學生以為是自己能力不高、任務難度大、運氣等穩定的不可控歸因。引導學生維持學習興趣,合理安排學習時間,信任自己的學習潛力,不急于求成,不斷擁有良好的學習態度,形成大家一起學習的良好風氣。
  2.樹立正確學習動機
  學習動機是學風建設的核心內容,是直接推動學生進行學習的一種內部動力,是激勵和指引學生進行學習的一種需要。目前,學風問題岌岌可危,還有很大部分學生的學習動機不純,甚至帶有濃厚的功利主義色彩,如為了獎學金、入黨、報答父母、謀求職業等,讓學習在某一層面缺去原有的意義,那么當學生們對這些功利的事物不在追求的時候,甚至認為,在學校學習文化課知識,不如去校外“學習”社會能力,因此,許多大學生開始逃課外出兼職、創業等,這種多元化的“學習動機”讓學生在學習內容上注重了“實用”,當學習內容不“實用”便出現不學習的情況。因此,在高校教育教學中要幫助學生樹立正確的學習動機,改變學生的成敗體驗,使學生獲得學習上的成就感。
  3.充分有效利用媒介
  雖然媒介的涌現給學生們帶來了依賴性,給學風建設帶來了一定的難度,但是不能排斥和規避媒介,而是要正確有效利用,無論是在課堂內還是課堂外,都可以利用媒介進行教學,如現在很多高校教師利用超星等APP進行課堂點名、課堂討論等,讓新媒體的發展為教學所用,而不是羈絆課堂教學,讓學生在課堂中敢于拿出手機來進行學習討論,正確利用手機進行學習,不再像以前一樣上課偷偷摸摸拿出手機來玩游戲,不再像以前課堂上教師命令不準玩手機,面對“手機”,要嘗試讓學生正確有效利用,不要通過“堵”,而要通過“疏”,讓學生“敢”拿出手機,“會”拿出手機。
  總之,教育心理學在高校學生建設中的運用已經開展,但是結合不同學校的實際情況,探索出適合于自己高校的教育教學方法可謂是路曼曼其修遠兮。
  作者簡介:楊濤(1992.09—),男,碩士研究生,研究方向:教育學、語文課程與教學。陳妍(1991.06—),女,大學本科,研究方向:應用心理學、大學生心理健康教育。

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