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教育心理學論文示例借鑒參考(共2篇)

  導讀:教育心理學論文在進行寫作的時候,也并不是那么簡單容易的,特別是對于很多第一次接觸論文寫作的小伙伴來說,更是束手無策,本論文分類為教育心理學論文,下面是小編為大家整理幾篇教育心理學論文范文供大家借鑒參考。
  第1篇:教育心理學在高校學風建設中的運用
  摘要:隨著時代的發展,對于教育的重視程度越來越高,而在教育中所涵蓋內容頗多,不僅僅是關于知識的攝入。對于教師而言,要想高效開展教學,就必須要關注學生們的心理發展狀況,根據學生們的實際情況來進行相關的教育。但是要想實現這樣的高效教學,教師們就需要學習教育心理學,掌握相關的知識運用到實際的教學工作之中,幫助學生得到成長和發展。在當前的時代發展視域下,對于教育心理學的運用又提出了新要求,相關研究工作者們必須要不斷緊跟時代發展潮流,提升自我。本文也由此出發,針對當前的時代背景,對教育心理學的應用展開探討。
  關鍵詞:時代發展視域;教育心理學;應用
  現如今人們對于心理方面已經越來越重視,了解對方的心理,在開展教育的過程中會更加得心應手,所以對于教育工作者而言,這是他們的必修課,他們必須要充分掌握關于教育心理學的相關知識,不斷進行研究,根據學生們的心理發展規律,設計出實用的教學活動,幫助學生們得到成長與發展。
  一、教育心理學的作用
  在開展教學的過程中,教師們不僅僅是要關注學生們對于知識的掌握情況,同時也要關注學生們的身心發展,這表明,教師們要想開展高效教學,必須要從學生們的心理出發,了解學生的想法。在了解學生之后,可以設計更加適合學生的教學內容,展開針對性教學,這樣的教學方式會比籠統教學更加富有實效。
  在了解學生們的心理之后,可以了解學生們的身心發展狀況,建立師生之間的和諧關系,滿足學生們的需求,其實在學生們的成長過程中,他們會遇到很多困難,不管是來自學習的壓力還是外界的壓力,如果他們不能夠合理的宣泄抒發,就無法促進學生們的發展與成長,導致學生們出現很多影響學習或者身心發展的狀況。通過教育心理學,教師們可以清楚地觀察到學生們的動態和境況,從學生們的心理動機和需求進行出發,掌握學生們的心理發展特征,并且可以對學生進行針對性的引導,促進學生們能夠順利解決問題,排解自己心中的不良情緒。
  二、時代發展視域下教育心理學的應用
  在當前的時代發展視域下,雖然我們知道教育心理學至關重要,但是很多教師在這方面還沒有多加重視,更主要的是,很多教師的思想還比較落后,導致當前教育心理學發展仍比較落后,所以接下來對于當前教育心理學的運用展開探討。
 ?。ㄒ唬┺D變思想,重視教育心理學
  在傳統的教學過程中,教師們認為自己扮演的僅僅只是一個傳播知識的傳播者,他們最主要的作用就是將知識傳授給學生,其他的東西他們根本不需要管。但是當今時代在發展進步,這種陳舊的觀念已經不利于當前教學的開展。當前的教學不應該是生搬硬套地講解知識,更重要的是要結合學生們的心理發展特征開展教學,比如教師們利用教育心理學,可以觀察到學生們的日常狀況,對于所教授的知識是排斥還是接受,讓學生們可以用自己喜歡的方式去進行知識的學習,讓學生們可以更加積極主動地參與到學習的環節之中。所以教師們必須要開始轉變自己的教學理念,不應該再把重心完全放到純粹的知識傳授中,而是要從學生們的心理特征出發,針對學生們的心理發展特點展開針對性地教學,幫助學生們能夠得到成長與發展,不斷提升自我。
 ?。ǘ┖侠磉\用,重視方法
  教師們在教學過程中,雖然是要學會運用教育心理學,但是針對教育心理學的運用也有一定的方法和技巧才可以快速掌握。比如教師們通過心理學的學習,可以充分了解學生們的心理,從而設計簡單有效的一些教學活動,而通過這些教學活動,可以幫助學生們不斷得到提升,讓學生們覺得教學的過程生動而有趣,不僅僅是傳授死板的書面知識。所以通過教育心理學,教師們可以設計出更加符合學生們發展特點的一些教學活動,激發學生們對于學習的興趣,主動參與到學習的環節之中。在掌握了學生們的心理動態和狀況之后,教師們所采用的教學方法以及教師們所使用的教學方案都會更加實用,同時完全符合學生們的需求,讓學生們對于學習的排斥和抵觸心理減少。
 ?。ㄈ┦炀氝\用,建立信任
  很多時候我們都可以發現,那些了解學生們的教師往往都能取得良好的教學效果,就是因為他們對學生們足夠了解熟悉,二者之間建立了信任感。一旦建立了信任,學生們就會愿意傾聽相關教師的意見,同時在教師們開展教學的過程中,學生們也愿意積極配合。那么要想建立師生之間的信任感,學生們就必須要學會和學生們進行溝通,這時候教育心理學將會發揮頗具成效的作用。通過教育心理學,教師理解學生們的想法,能夠和學生之間展開積極的溝通,所以能夠抓住學生們心里所想,做一個積極的傾聽者和引導者,在學生們遇到問題時愿意向教師進行傾訴,這樣一來,學生們就可以和教師之間建立合理的信任感。主動參與到學習的環節之中,同時一旦師生們建立了信任感之后,學生們會認為教師的所作所為都是為了幫助他們,那么他們也愿意認真聽從老師的教導,不斷培養自己的學習能力。
 ?。ㄋ模┻m當鼓勵,樹立信心
  很多學生們在學習的過程中,對于老師總是畏懼大于喜歡,即使有時候無法理解教師所講知識,他們也不敢主動去問,最關鍵的是他們害怕教師的指責,所以這就導致了學生們無法得到能力的提升和發展。那么通過教育心理學,教師們可以給學生們適當的正面的期待,給予他們鼓勵,讓他們能夠感受到教師對于每一位同學都是采取一視同仁的態度,增強他們的自信,所以在教育心理學知識的指導下,教師們要對學生們不斷進行正面的引導,讓他們可以全心學習知識,但是也不會受挫,對于學生們的每次進步給予相應的鼓勵,幫助學生們不斷成長,共同進步。
  三、結語
  在當前的時代發展視域下,教育心理學已經日益發揮著重要性,可以幫助教師們順利開展學生輔導工作,讓學生們可以不斷得到提升。而且通過教育心理學,教師們才能更好地了解學生,進而幫助學生,讓學生們能夠學有所獲。
  作者簡介:衣含笑,山東省青島市,山東中醫藥大學。
  第2篇:教育心理學在小學教育中的運用
  摘要:在兒童成長過程中,其認知水平、個性發展水平都具有顯著的獨特性。因此,小學教育工作者在開展教育活動的過程中,要時刻注意結合兒童心理來建設高效課堂。同時要關注學生個體之間的差異,不能進行簡單的“一刀切”式教學,要因材施教,幫助學生養成良好的學習習慣。本文主要以教學心理學的相關理論為基礎,分析與探討教育心理學在小學教育中的具體應用,以期為新時代的小學教育創新發展提供參考。
  關鍵詞:教育心理學小學教育教育教學
  中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1009-5349(2020)03-0213-02
  教育心理學,是研究學校教和學情境中主體的各種心理活動及其交互作用的運行機制和基本規律的學科。在小學教育過程中,教育心理學的主要任務就是為教學實踐服務。簡而言之,教育心理學要解釋小學生思想品德養成規律、學生知識建構過程、技能形成和學習特點等現象成因。
  一、教育心理學的現實意義
  將教育心理學運用到小學教育當中,主要具有以下現實意義:教師實施因材施教策略、進行個性化教學時,教育心理學會給教師提供巨大的幫助。此外,教育心理學還有助于教師對學生心理狀態進行合理的推測或診斷,是學校開展心理健康教育、組織心理輔導工作的理論依據。小學階段的教育在人生中起奠基作用,因此將教育心理學知識妥善地運用到小學教育中具有重要意義。
  二、教學心理學在小學教育中的運用
  1.根據學生心理特征,正確開展教育活動
  小學是年齡跨度較大的一個學習環境,從6歲到12歲左右的學生都在校園環境中學習生活,不同年齡段的學生在思想品德教育中的接受能力是不同的,具體表現為,不同年齡的學生對“是非”觀念的模糊感。比如,有的學科課代表會認為自己不把好朋友未交作業的行為告訴老師,是一種“講義氣”“夠意思”的兄弟行為。有的學生分不清“勇敢”和“魯莽”的含義。因此,教師在教育教學過程中往往會遇到一些在成年人看起來“幼稚無聊”或是哭笑不得的問題,這種情況下教師就要妥善運用教育心理學知識,根據學生的個體情況,設身處地分析學生行為,進行有效的教育教學,切忌以成年人的道德準則和認知標準直接要求學生。
  在日常教學活動中,教師應該在客觀現實的基礎上,了解教材、了解學生,切實制定科學有效的教學目標和教學計劃,切忌假、大、空。在課堂上,妥善設置情境,將學生自然而然地帶入到教學情境中來,尊重學生,承認學生的主體地位。教師進行適當引導或啟發,幫助學生積極參與到教學活動中來,使學生真正成為課堂的主人。同時,改變傳統的講授式教學,通過小組討論等便于活躍思維的思考方式,促進學生之間的思想融合,讓學生在獨立思考和合作探究之間,獲取知識。
  2.學校教育與現實生活相結合
  根據兒童身心發展的規律,教師應該根據學生在學習過程中展示出來的心理狀態選擇合適的教育內容。這是有效教學的開端,是科學教學的第一步。教師在教學時應該盡可能聯系生活實際,從生活中搜尋教學資料。小學生大都存有愛玩的心理,注意力不能長久集中于某一固定事物,并且不太喜歡受約束。因此,如果小學生的課堂氛圍是有趣、生動的、活潑形象的,那么,他們便會自然而然地將主要的注意力放到課堂上,也會收起自己愛玩的心逐漸轉變成對學習的熱愛。對此,教師可創設一種有趣的生活化情境,引導他們在游戲中學習知識,收獲樂趣。比如在小學數學認識錢幣這一章時,教師就可以結合生活情境,使學生掌握“元、角、分”的知識及其之間的關系。小學生性格特點普遍都是活潑好動、充滿好奇心和求知欲的,教師可以抓住學生的這一性格特點,開展各種各樣的趣味教學活動,不一定拘泥于“教師講解、學生聽講”的傳統教學模式。
  3.關注學生情感狀態,建設高效課堂
  小學生的心理往往比較敏感、脆弱,教師在小學生心中處于不可動搖的權威地位,教師對學生的態度極容易造成學生情緒上的波動。根據兒童心理發展特點,教師應該以友善、理解和鼓勵的態度與學生相處,尊重并且接納不同學生的不同觀點。教師,尤其是小學教師,應該注意培養學生的發問思想,支持學生提出異議,營造良好的課堂氛圍,使學生在課堂上可以暢所欲言,敢于說出自己的心聲。
  教師在開展教育教學活動的過程中,應該剛柔并濟。除了正面教育與紀律約束相結合這種震懾性教育手段之外,也需要以柔克剛的情感教育。這不僅有助于培養學生的共情心理,還易于讓學生接受教師教導,不會產生排斥或抵抗心理。
  4.尊重學生個體差異,因材施教
  每一位學生都是不同于他人的獨立個體,因此,學生們的個性、思維、情感態度等方面都會存在或大或小的差異,這是正?,F象,老師不應該戴有色眼鏡看待學生。教師應該尊重學生之間的差異,因材施教,選擇最恰當、高效的方法開展相關教育教學活動。
  從教育心理學的層面來看,由于身體生長發育情況不均衡,兒童時期的心理差異也較為顯著。在小學階段,學生之間常見的心理差異主要在于溝通技巧、言語能力、學習能力等幾個主要方面。在認知特點、思維傾向、認知風格上同樣存在一些不同之處?;谝陨蠋c教育心理學規律,教師在教育教學過程中要進行個性化的教學設計,了解學生的不同個性和特點。將此作為因材施教、個性教學的落腳點,有助于課堂的高效性和有序性,對提高小學生的課堂集中度和學習趣味性,有著較為重要的意義。
  5.依據教育心理學規律,有效調動學生的積極情緒
  根據教育心理學知識,我們知道,人們具有積極向上、不斷進步、不斷成長從而獲得肯定的內在動機,這一方向是正確的。因此在教育教學中,教師應該有意運用多種教學方式,調動起學生的內在積極情緒,提高學生的主觀能動性。教師可以多多關注學生的積極方面,長善救失,和學生一起深入分析他們的內在優秀品質,共同找到向上的動力,這是教育教學的一個較為新穎的切入點。教師應該做到為人師表,學會用自己的積極態度感染班級內其他同學,幫助學生正確認識生活,正確處理生活中的喜怒哀樂等平常事件,從而提高學生的心理承受能力,幫助學生鍛造出“大心臟”。
  教師應敏銳把握學生的心理需要,引發學生學習的主觀能動性。蘇霍姆林斯曾說:“在每一個人的內心深處都有一種需要,這一需要就是希望自己成為一個發現者、探索者和研究者,對于這種需要,在兒童身上最為凸顯。”基于此,老師在教學活動中應該創造機會,為學生提供展現自我的機會,滿足學生表達自我、展示自我的真切愿望。同時,學生在實現愿望的過程中,也會獲得巨大的喜悅和成就感,從而獲得繼續學習、繼續努力的動力。比如,小學數學老師在講解圓的周長這一課時,可以采用趣味教學方式,讓學生自己動手操作,可以采用滾動方式,也可以通過折紙等其他手段,自行解決這一問題,真正理解圓的周長這一概念。課堂最后,在教師的適度引導下,師生共同思考,推導出圓的周長公式,從而愉快且有效地完成這一教學目標。
  三、結語
  本文主要從教育心理學的角度,對小學階段教育教學中的一些常見現象進行分析,并且根據相關知識和規律,提出自己的一些改進策略及措施。所有的基礎教育工作者都應該清晰而準確地認識到教育心理學知識在教育教學實踐中的重要地位,它不應該僅僅是師范專業學生的一門必修課,而是更應該成為教育工作者工作上的得力助手。我們應該將書本知識靈活運用到教學實踐中,秉承“理論與實踐相結合”的教育原則,科學、有效地處理教育教學中的各種情境,提高教學效率,建設高效課堂。

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