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關于國防教育議論文示例鑒賞(共2篇)

  導讀:國防教育議論文怎么寫?不管是寫作什么專業的論文,它都睡歐非常嚴格要求的,而對于初次寫作的作者來說,寫作論文更是會覺得難以下筆,本論文分類為國防教育論文,下面是小編為大家整理幾篇國防教育論文范文供大家借鑒參考。
  第1篇:民族地區高校國防教育教學改革探析
  【摘要】本文分析高校國防教育教學改革的必要性,論述“一元三維四體”的國防教育新思路、“面授+網絡教學+研討”的課程設置模式、多樣化教學模式等改革措施,總結國防教育教學改革實踐效果體現在大學生國防意識有較大提高、網絡教學平臺建設有較大突破、線上課程教學措施科學有效、教師教學能力水平穩步提升。
  【關鍵詞】民族地區高校國防教育教學改革
  【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
  【文章編號】0450-9889(2019)11C-0046-03
  國防教育是以增強國防觀念和履行國防義務為目的,以教育為手段的一種國家意志的活動。高校國防教育,是國防教育的組成部分,也是大學生思想政治教育的重要組成部分。桂林理工大學南寧分校經過探索實踐,結合廣西民族地區的特點和新時代大學生學習的規律,對國防教育教學進行了改革與實踐,取得了一定的效果——教學內容得到了優化,教學評價更加科學,教學隊伍得到了鍛造。2019年軍事理論課新大綱的出臺,是高校國防教育研究的重點,必須加強學習研究,不斷深化教學改革。如何結合專業課程加強國防教育教學改革,以適應國防教育教學和人才培養新要求,是當前高校國防教育工作者面臨的重要任務。
  一、高校國防教育教學改革的必要性
  高校國防教育教學是培養大學生國防精神、提高大學生國防教育意識的教學活動,目的是提高大學生自覺履行國防義務的責任意識。提高國防教育的實效性是高校國防教育課程教學的生命線,是課程改革發展的核心任務。根據中共中央、國務院、中央軍委《關于加強新形勢下國防教育工作的意見》和教育部《關于加強新形勢下學校國防教育工作的意見》及教育部、中央軍委國防動員部關于印發《普通高等學校軍事課教學大綱》的通知精神及要求,緊緊圍繞時代主題和形勢任務,提高教學質量,增強國防教育的實效性,有針對性地進行教學改革與實踐已經成為新時代加強高校國防教育的一項重要課題。
  國防教育是當代大學生素質教育和思想政治教育的重要內容。步入新時代,國防教育要因事而化、因時而進、因勢而新,貫穿教育教學全過程,實現全員育人、全程育人、全方位育人,努力圍繞“四個回歸”教育理念,與專業課程相融合開展教學設計,完善課程體系、更新教學內容、改進教學方法,切實提高大學生國防意識和軍事技能。
  高校國防教育教學改革,關鍵看實效。要結合廣西高校學生特點及民族地區的形勢變化和教學目標要求,在突出開放性、動態性、區域性特點的基礎上,積極進行教學改革和實踐,以提高國防教育的實效性。面對新情況、新問題,積極推進信息化教學手段在國防教育課程教學中的應用,增強學生運用網絡資源學習的能力,使廣大學生及時了解軍事前沿動態,及時掌握國防知識,樹立國防意識。
  二、國防教育教學改革的實踐探索
 ?。ㄒ唬┨剿?ldquo;一元三維四體”的國防教育新思路
  在新時代背景下,高校國防教育教學已不能完全適應國防建設和教學目標的需求,要積極探索高校國防教育課程教學改革與發展路徑,不斷提高國防教育的有效性。本文探索提出“一元三維四體”的教育教學路徑,具體見圖1。具體應堅持以習近平強軍思想和習近平總書記關于教育的重要論述為遵循,以現有的法律和制度為依據,結合實際,研究指定切實可行的制度,明確軍隊、地方及學校在國防教育中各自的職責,發揮三者應有的作用。根據新大綱要求,結合民族地區特點,借助地方及軍隊資源改進教學方法,更新教學內容,拓展教學隊伍,優化教學評價,實現新時代廣西高校國防教育教學改革目標。
 ?。ǘ┨剿?ldquo;面授+網絡教學+研討”的課程設置模式
  國防教育課總計36學時,合理有效進行課程設置,是保證教學質量與效果的關鍵。要積極探索利用網絡平臺開展信息化教學,采取面授課程和線上課程相結合的混合式教學模式,即“面授+網絡教學+研討”的課程設置新模式。理論性強的內容以面授為主,緊緊把握民族地區特點,借助地區國防教育資源,如革命歷史遺跡、愛國主義教育基地等,增加面授課程的針對性和吸引力、感染力;抽象的、不容易表達的內容,如武器裝備、信息化戰爭等內容,則采用影像及動畫的形式,采取“視頻教學+研討”的課程設置方式,通過建設網絡平臺,搭建學習框架,充實網絡教學內容,引導學生自主學習,及時答疑解惑,開展研討交流,加強過程監督,從而達到學習軍事知識的目標。
 ?。ㄈ┨剿鞫鄻踊虒W模式
  1.“指導思想+問題+課題+專題→教育教學體系”教學模式。要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,提出研究問題,開展課題研究,進行專題研究,形成教育教學體系,即探索提出“指導思想+問題+課題+專題→教育教學體系”的教學模式,如圖2所示。積極整合地方國防教育資源,遵循教學規律和要求,遵循新時代大學生的特點和接受規律,實現國防教育供給側改革,提升大學生國防教育的獲得感。采用“微”教學平臺開展信息化教學,著重解決“怎么教”的問題;圍繞軍事理論課大綱內容加強課題和專題研究,解決“如何學”的問題,從而進一步增強教學理念,更新教學內容,豐富教學方法,規范教學評價,進一步完善教師隊伍建設,形成一套切實可行的教育教學體系。
  2.“國防教育+”混合式立體教學模式。國防教育課具有系統性、全面性,既有軍事訓練,又有軍事理論,還有愛國主義教育,探索“軍事訓練+軍事理論+國防知識講座”混合式立體教學模式,能全方位地傳授國防知識和軍事技能,從而提升大學生的國防意識。一是軍事理論教學在時間上與軍事訓練相互融合,軍事訓練期間,結合不同的專業安排任課教師全程參與,跟蹤管理,保證軍事技能與軍事理論的有效銜接,同時也保證達到“三全育人”的根本要求,提升教學效果。二是在軍訓及理論教學中融入國防知識講座,邀請軍隊、地方及各方面專家學者對大學生進行教育。教育過程中融入軍隊專業教育,不僅傳授專業的國防知識,更重要的是要嚴格按照軍隊院校教學模式開展教學活動,例如在教學過程中保證良好坐姿、服裝統一等,既保證課堂紀律,營造軍事理論課氛圍,還用軍事素養讓學生體驗軍人的日常養成,潛移默化地讓學生感受軍旅文化。
  3.國防知識與專業知識相結合教學模式。目前,國防教育課專職教師大多是在校內選拔有一定條件的兼職教師擔任,不能滿足現實需要。為了保證教師的專業知識與國防知識能有效結合,國防教育課教師選聘過程中要注重專業結構和教師的經歷,在面授課程時要能夠根據專業特點有計劃地安排相適應的教學內容,要把所學專業知識充分融入國防教育課程中,進一步拓展國防教育課的廣度和深度,從而達到事半功倍的效果。例如地質學專業要突出國家資源保障在國防建設中的作用,講清楚軍事高技術涉及的礦產資源之間的聯系,特別是在軍事地形學、軍事地形圖的識別等方面,地學專業、測繪類專業教師要發揮專業優勢,把國防教育課的內容講細、講透,讓學生學懂、學通。同時,也要結合學生的專業特點有針對性地安排教學計劃,注重國防知識與專業知識的兼容性、相通性,讓學生在學習專業知識的同時與國防知識相互滲透,逐步形成綜合國防觀念,提高國防意識。
  三、國防教育教學改革實踐效果
  桂林理工大學南寧分校通過對國防教育教學進行改革探索,在教學內容、模式、方法、評價上都有了較大的突破,積累了一定的經驗。主要體現在以下幾方面:
 ?。ㄒ唬┐髮W生國防意識有較大提高
  為實現對學生國防意識的培養,在實踐教學過程中,教師通過一系列科學方法引導學生,利用案例、啟發式、討論式、問答式、互動式等教學方法,把理論知識和實踐技能有效地結合起來,將課堂的要點、難點應用于實踐,應用于案例,提高了學生學習的興趣。課題組在校內進行問卷調查,在2402份調查問卷中,93.81%的學生表示不僅意志力得到鍛煉,軍事技能得到提高,國防意識也有較大提高。在是否有參軍意愿的調查中,有34.76%的學生表示愿意,義無反顧;有35.83%的學生表示愿意參軍,但是對自身的身體表示擔心;有23.07%的學生很猶豫,還需要考慮。因為存在家庭、自身身體原因或者對人生規劃不確定等因素,有不同的意見和想法是能理解的,這些數據表明,大學生主流意識是好的,國防意識有較大的提高,所以國防教育的效果是明顯的,國防教育的措施和方法是行之有效的。
 ?。ǘ┚W絡教學平臺建設有較大突破
  經過探索,在學校網絡平臺的總框架下,根據教學大綱進行32課時的網絡課程建設,完成教學大綱、網上學習導學信息、教案的編制及組建在線測試7個試卷庫,完成視頻學習庫,共上傳教學視頻75個,共計1400分鐘。完成在線測試題庫共2000題,包括選擇題、不定項選擇題、判斷題等題型。設置在線答疑討論、互動等教學環節,內容豐富,質量好,突出了軍事理論前沿知識。對網絡教學平臺進行人性化設計,編制操作指南,方便學生學習,設置有趣的互動環節、測試競賽等,千方百計激勵學生的學習動力和興趣,形成“我要學”的良好氛圍,達到提高國防意識和軍事技能的最終目標。
 ?。ㄈ┚€上課程教學措施科學有效
  在利用網絡平臺開展信息化教學過程中,混合式教學模式在教師具體管理實施方面有新突破。首先,信息傳導及時有效。利用網絡建立了老師與學生的溝通平臺,保證了信息的暢通,學習的溝通有了便捷渠道。其次,網上學習與面授融通有效。課程的設置上,保證了教師能有效地對學生線上學習進行動態和全方位監管,同時,學生也能通過面授課程在課堂上就線上學習的問題向老師進行反饋。最后,大數據考核機制有效。借助網絡學習大數據統計學生學習情況,多方面的數據顯示能全面反映學生的學習狀況,能客觀真實地評價學生的學習效果。
 ?。ㄋ模┙處熃虒W能力穩步提升
  在教學實踐過程中,以“一元三維四體”為主要研究和探索內容,堅持以習近平強軍思想和習近平總書記關于教育的重要論述為遵循,軍隊、地方和學校共商共享,搭建平臺,互利共贏,改革了教學內容、教學方法、教學評價,進一步鍛造教學隊伍。
  一是借助外部資源,提升教學能力。積極與地方部隊達成共建單位,開展合作,共同發展,借助部隊優勢資源進行教師培訓,邀請部隊教員適時參與學校國防教育,通過國防教育知識講座、參與國防教育課程教學改革項目等措施,加強學校與部隊的互動和交流,切實發揮各自優勢,助推大學生國防教育。同時,結合地方國防教育基地有利條件,搭建校地合作平臺,定期開展業務交流,實現資源共商共享,形成有效機制,從整體框架和制度上保證教學能力的提升。
  二是拓展助教渠道,提升教學能力。發揮退役大學生在學校國防教育工作中的作用,選拔一批優秀的退役大學生作為助理教員,參與到國防教育的實踐教學中,形成互通互學、共同提高的好局面。這既發揮了退役大學生的作用,又拓展了國防教育課的深度和廣度,大大提高了學生學習國防知識的興趣和信心,在“如何教”和“怎樣學”的實踐探索中大大提高了教師的國防教育水平。
  三是借助競賽平臺,提升教學能力。積極組織開展校內軍事理論課講課比賽,推薦優秀作品參加由自治區教育廳、廣西軍區戰備建設局等部門組織的軍事理論課教學競賽。通過競賽激發教師“趕幫超”的教學熱情,加強教師之間的交流,與區內外教師相互交流學習,拓寬教學思路,掌握更多教學技巧,從而增強教師的自信心,對于規范軍事理論課的授課內容,加強國防教育教師隊伍建設,提高國防教育教師理論水平和授課能力有十分重要的意義。
  總之,國防教育是一個國家發展和生存不可缺少的基礎教育。隨著國際國內形勢的變化,搞好大學生國防教育,提高大學生的國防意識尤為重要,特別是作為民族地區,更應該培養大學生的國防意識和軍事技能。高校應與時俱進,持續推進國防教育教學改革與實踐,不斷提高教學水平,多措并舉為國家培養優秀人才。
  第2篇:國防教育融入五年制學生管理的應用研究
  摘要:習近平總書記在黨的十九大報告中強調并指出:我們的軍隊是人民軍隊,我們的國防是全民國防。要加強全民國防教育,鞏固軍政軍民團結,為實現中國夢、強軍夢凝聚強大力量。習近平總書記的這一重要指示,為做好新時代全民國防教育提供了根本遵循、指明了前進方向。五年制大專學生是一個特殊群體,不同于統招大學生,首先年齡較小,思維與行為方式多樣,與同事入學的大學生相差3歲,行為方式與思維不同,因此不能遵循中專學生的“完全看管式”形式,也不能照搬普通高校的“完全開放式”的形式,他們的管理必須表現“五年一向”。
  關鍵詞:國防教育;價值觀;管理
  一加強學生集體觀念教育實施分層管理,提高管理效率
  學校是一個集體生活的大群體,任何的活動開展都是群體活動,每個同學都必須要有強烈的集體榮譽感。時刻提醒同學們“班興我榮、辦衰我恥”的集體意識,一人犯錯全班受罰,讓集體意識刻進同學們的大腦和心中。時刻要求在校園內隊伍行進過程中都按照直線加直角的方式行進。嚴禁任何人搞特殊,開小灶。
  國防試點班在原來的班建制的基礎上,重新設定班級,十人為一個班,班里面設置班長負責機制。原建制班的班長為該排的排長,統管全排工作。寢室室長管理本寢室人員,發揮全班人員的主觀能動性,使班級每名同學達到互相管理,互相監督的作用,最大限度發揮同學們的主人翁意識。
  二實施早中晚點名機制掌握學生實時動態樹立時間就是生命,加強時間觀念意識
  每天按照指定地點集合清點人數,對未到人員及時進行清理并取得聯系,查明原因。對無故不參與集合人員及時進行處理,讓同學們樹立較強的紀律意識。俗話說“無規矩,不成方圓”,作為國防教育試點班的同學更應該有較強的紀律觀念,時刻以一名合格軍人的要求來要求自己。五年制的同學大部分都自由散漫,沒有較強的時間觀念意識。在班級管理過程中,時刻提醒同學們的集合速度,提升人員的時間觀念意識。對于遲到的同學進行相應的懲罰,讓同學們感受到時間觀念的重要性,從而使同學們能夠一聲令下,馬上就能做出相應的反應,提升反應效率。
  三加強學生的世界觀、人生觀、價值觀教育
  五年制的同學正值青春期,是人的生理、心理變化最為劇烈的時期,這一時期明顯的展示了由不成熟向成熟過渡的特征,同時這個時期也是思想問題多發期和高發期,同時也是世界觀、人生觀、價值觀的形成和培養時期,而國防教育以其特有的方式,在對國防試點班的同學進行以理想信念、愛國主義為核心的科學的世界觀、人生觀、價值觀教育中發揮著重要的作用。通過對學生進行必要的軍事技能訓練,使他們掌握未來戰爭中保衛組織過的基本技能,培養他們英勇頑強、堅韌不拔、吃苦耐勞的品質。在軍事訓練中普遍開展優良傳統教育,集中體現在堅持黨對軍隊的絕對領導是永遠不變的軍魂、全心全意為人民服務的宗旨,這些對學生的思想政治教育起到了很好的作用,把自己的理想、前途、命運同國家、民族、人民的前途命運緊密聯系起來的奉獻精神。
  四以“人人力爭上游”為標準,嚴管理、促發展。
  在學生管理過程中,國防教育試點班始終堅持以“人人力爭上游”為標準,扎實開展:早訓晚練,以訓促管,以訓促教,管教結合等形式,確實增強學生身體、心理素質,提升精氣神,幫助學生在學習的時候又一個良好的學習環境和氛圍,杜絕或減少上課睡覺、發呆、無所事事等現象。在征求班級同學意見的情況下,組織開展補習班,參與人數達到全班人數的60%以上,參與的同學學習氛圍濃厚,成效明顯。讓同學們學有所得,學有所獲,不虛度光陰。管理過程中,在嚴的同時也要做好學生的思想工作。不管是在寢室還是在訓練場;不管是運動場還是吃飯時,時刻關注學生的一舉一動,一言一行。小到一個表情、一次上課狀態、一句話、一個站姿。真正的做到嚴而不失愛,愛而不失嚴,嚴愛結合。切實的讓學生感受到學校、老師、同學給他的關心、關愛。不僅要做學生成長道路上的引路人,也要做生病時的好醫生;不僅要做生活上的大哥哥,也要做傷心氣餒時的“加油站”。
  五“四個報告一個依靠”,“四個知道一個跟上”
  在管理過程中實行“四個報告一個依靠”“四個知道一個跟上”制度,嚴格要求學生履行“四個報告一個依靠”制度,既:報告在哪里、干什么、想什么、需要什么,遇到困難依靠組織解決,對于學生班主任實施“四個知道一個跟上”制度,既:知道學生在哪里、干什么、想什么、需要什么,思想工作要跟上。實施這兩個制度,加大了對人員管控的力度,也拉近了班主任與學生之間的距離,有效促進老師和學生之間的感情。讓學生感受真正的愛,使學生更有在學校學習和生活的熱情和信心。讓我們學生管理工作開展起來事半功倍。
  最后還應注重因材施教。每個學生有每個學生的特點,成長環境不一樣,學生的性格等方面就不一樣。由于家庭環境的優越,很多家庭寵孩子,因此普遍個性比較強,部分同學比較突出,針對這些情況,要適應個性發展,才能為學生創造比較好的發展空間,因材施教的基礎是對學生有足夠的了解,從入學開始就要對學生的家庭情況,成長環境,學習成績,愛好特長、交友范圍進行了解。之后要通過單獨談話,經常與家長溝通學生在校情況,有問題及時與家長配合并督促學生,使他們意識到不學習的重要性和嚴重性,還要通過具體細節對學生進行評估,做到心里有數。其次,為學生營造和諧的發展空間,注重每位學生的思想動態,及時作出應對,針對學生的不同采取不同的教育方式,要求他們樹立理想,確定目標,并引導他們有計劃,有針對性的為之努力??傊畬γ總€學生要有足夠的關注,要讓學生感受到存在感。時常要在一旁鼓勵支持,時常要帶頭示范,時常要親自動手,時常要以身作則。盡量發揮其主觀能動性,找到自己的位置,樹立目標,針對自己的未來進行合理的規劃,逐步實施。
  總之,在學生管理工作中,我們要重視學生的教育管理方式,提高學生管理工作的有效性。

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