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關于小學素質教育論文范例鑒賞(共2篇)

  導讀:小學素質教育論文應該如何寫作?想要寫作一篇優秀的論文,總是不會那么簡單容易的,所以很多作者也都是會覺得特別迷茫和無措的,本論文分類為素質教育論文,下面是小編為大家整理的幾篇小學素質教育論文范文供大家參考。
  第1篇:素質教育背景下互動教學在小學數學教學中的應用
  【摘要】師生、生生的有效互動是課堂教學取得實效性的根本和前提。然而,這一點在當前小學數學教學中的落實效果并不理想,生生之間無交流、師生之間互動很少的現象普遍存在,導致整體教學效果不佳。這違背了素質教育的教學要求,不利于教學目標的落實。數學教師要積極轉變觀念,應用互動教學模式,給學生構建有活力、有生機、有趣味性的數學課堂。
  【關鍵詞】互動教學;小學;素質教育;數學教學;應用策略
  互動教學是一種符合現代化教育發展趨勢和素質教育改革要求的教學模式,將其運用到課堂中,可以將學生的主體作用與教師的主導作用充分發揮出來,形成活躍的、寬松的師生互動局面,這對優化課堂教學效果、落實素質教育目標具有重要意義。本文就如何運用互動教學模式實現數學教學效果的優化展開論述。
  一、小學數學教學中應用互動教學模式的優勢分析
  1.有利于活躍課堂教學氛圍
  寬松的教學氛圍可以讓學生在學習過程中做到全身心放松,繼而投入全部的精力和熱情。如果教師合理地引入互動教學模式,可以有效促進這一目標的實現?;咏虒W可以讓師生之間的相處更加融洽,教師不再高高在上,學生也不再消極被動。師生之間就某一個知識點相互探討,地位平等,氣氛和諧,這可以將學生的學習動機激發出來,還有利于良好師生關系的構建。
  2.有利于提升學生數學素養
  在互動教學課堂上,學生可以充分展現自己的主體性。換言之,學生在這樣的課堂上可以提出自己的觀點、思考,甚至可以質疑教師的某些觀點,然后同教師一起討論。相較于傳統的灌輸式教學,學生在互動教學課堂上需要發揮自身的主觀能動性。面對數學問題的時候,不再是簡單地聽教師的分析和講解,而是要自己想辦法解決,需要對自己已經學過的知識進行調用,同時要積極運用自身的思維學會自主分析問題。在這個過程中,學生不僅獲得了知識,更是掌握了獲取知識的方法,其問題分析能力和數學思維能力也因此得到鍛煉,這對學生數學素養的提升具有重要意義。
  3.有利于優化課堂教學效果
  相較于傳統的數學課堂,互動教學課堂將學習權交給了學生,讓學生自己探索知識,這樣就可以做到讓學生知其然且知其所以然。學生既學到了知識,也把握了知識的本質內容,做到透徹理解,這樣可以為學生靈活運用數學知識打好基礎。除了學習的深度有所拓展,學生的學習廣度也有所拓寬。在互動教學中,學生與學生、學生與教師之間彼此交流,思維相互碰撞,對于同一個問題或知識點,學生學會了從多個角度去分析,其視野和思維因此得到有效拓展,數學課堂教學也在這樣的背景下取得了比預期更好的效果。
  二、素質教育背景下小學數學教學中運用互動教學的策略
  1.樹立以生為本的教學觀念,營造民主化教學氛圍
  教師在教學中凡事要做到以學生為先,以迎合學生、服務學生為主。例如,在講解“分數的基本性質”這一節時,我就從學生熟悉的電視劇人物入手給學生創設這樣一個情境:“唐僧師徒四人去取經,走在路上感覺口渴了,于是唐僧就準備把化緣得到的西瓜平均分成四份,每人一份,這個時候八戒不高興了,說這樣就只能吃到一塊西瓜了。之后悟空建議將西瓜平均切成八塊,給八戒分兩塊,八戒聽后高興得手舞足蹈。同學們,你們說,八戒是否多吃了西瓜?一個學生說的確多吃了一塊,另一個學生反駁道,雖然多吃了一塊,但其實八戒這次分的這兩塊西瓜是和第一次分的那一塊西瓜同樣多。然后我就放手讓這個孩子解釋為什么兩次分得一樣多,他利用畫圖的方式進行解釋,別的孩子也表示同意,并且在互動交流中解決了“”這個問題,這為理解分數的基本性質做了很好的鋪墊。這樣一個有趣的課堂導入將學生的學習興趣充分調動起來,學生互相交流,整個課堂充滿了生活化、民主化的氣息。在這樣的教學氛圍中,學生才能全身心投入其中,從而為數學教師有序且高效地開展互動教學打好牢固的基礎。
  2.運用多元化課堂教學模式,強化師生互動與生生互動
  在教學中,數學教師要立足實際,結合真實學情,運用多元化教學模式實現互動教學。例如,教師可以以課堂提問為橋梁,在這個基礎上與學生進行互動。如講解“三角形”這一知識點的時候,教師可以聯系實際生活,問學生:“生活中有哪些比較常見的三角形物體?”“這些三角形物體為何要設計成三角形?”同學生一起探討,引導學生了解并掌握“三角形具有穩定性”這一知識點。又如,教師可以采取小組合作教學模式,如講解“體積單位”這節知識點的時候,數學教師可以按照組間同質、組內異質的原則將學生分為若干個小組,舉出生活中哪些物體的體積近似是1立方厘米、1立方分米及1立方米,給學生營造良性的外部競爭環境和活躍的內部環境,進而強化生生互動。在學生互動的過程中,數學教師也要積極參與其中,及時給予幫助和指導,為學生探究活動的高效開展打好基礎。
  3.建立以生為本的評價體系,提升課堂教學效果
  在實施教學評價的時候,教師也要融入互動教學模式。例如,在講解“圓的面積”這節課的后半節課,我讓學生說一說這節課中老師存在的問題,有個學生站起來說道:“老師,你跟我們說圓的面積公式推導運用了極限思想,但是沒有具體跟我們說這是一種怎樣的思想方法,能否舉一些例子讓我們更明白一些呢?”聽了學生的話之后,我認識到了自身的不足,然后針對“極限思想”這一數學思想方法進行了詳細的介紹,直到所有學生都弄明白極限思想是怎么一回事,這節課也在這樣的師生互動過程中取得了比預期更好的效果。
  綜上所述,互動教學是一種能夠將學生主體性凸顯出來,激發學生學習動機、學習熱情且能夠提升數學課堂教學水平的教學模式。數學教師要清楚地認識到互動教學模式的優勢,創新教學模式以及教學評價,從而達到優化數學教學效果、落實素質教育目標的最終目的。
  第2篇:素質教育背景下小學音樂教學新探索
  摘要:素質教育背景下,我們的教育從抓成升學率轉變了促進學生的全面發展,在傳授知識的同時去努力提升學生的綜合素質。在如此背景之下,我們的音樂教育工作也迎來了新的機遇,越來越多的人認識到了音樂教育的重要價值。作為藝術教育的重要載體,音樂教學工作如何高效開展呢?針對這一問題,筆者結合自己的教學實踐談幾點看法,希望能夠為音樂教學同仁帶來一些有益的教學借鑒和參考。
  關鍵詞:小學音樂;課堂;教學方法;優化
  素質教育的實行則意味著德智體美勞全面發展,不僅要重視文化課,也要注重各種藝術課程。作為一名音樂教師,我們要想提升學生的音樂水平、豐富學生的精神世界,必須立足小學階段學生的特點,科學選擇方法、精心設計教學,展示音樂的魅力,展示藝術的魅力,做好小學生的音樂啟蒙教育。
  一、巧用情境引入教學,感悟藝術
  情境教學法是音樂課堂中比較常用到的一種教學方法,大量的教學實踐表明,情境教學有利于學生更快速進入音樂作品的世界之中,感悟作品的內涵與情感。在日常的小學音樂課堂教學中,為了激發學生的興趣,拉近學生與課題學習的距離,教師可以充分利用這一教學手段,在特定的教學情境之中引領小學生們去主動探索知識、感悟藝術。
  例如,教學人教版一年級《保護小羊》,為了吸引學生們的注意力,在學唱歌之前教師可以以聽故事的形式切入,教師講保護小羊的故事,并借助多媒體來展示相關的動物圖片,通過如此環節來引起學生的興趣。教師通過語言將故事娓娓道來:“一天,一群小羊上山吃草……它們高興得唱起了歌。”學生們專心致志地聽著老師講故事,故事結束之后教師還可以讓學生們聽一聽歌曲,請他們為歌曲來起一個好聽的名字,從而引領學生們進入到了本節課音樂作品的學習之中——保護小羊。在有趣故事的鋪墊下,同學們的興趣已經被調動了起來,學生們自然愿意主動跟隨教師一起去唱這首歌。
  二、發揮學生主體作用,激發潛能
  學生是學習的主體,老師只是課堂內容的引導者和課堂開展的組織者。傳統課堂之上,過分強調了教師的作用,教師在課堂上“一方獨大”,學生只能被動地接受老師“單向的知識灌輸”。長此以往,學生會失去學習的興趣。因此,教師必須多為學生創造機會去參與教學設計和教學管理活動,讓他們成為課堂學習的主人,培養起學習的興趣。
  例如,在表演《小毛驢爬山坡》時,可以讓學習參與到歌曲的編創之中,從學習者的角色轉變為一個小作家,這一角色的轉變給予學生以新鮮的學習體驗,有利于激活學生自身的潛能。在一系列的創造學習之中,學生們在創作之中感受到了自我創造的美妙。感受到了成果的喜悅。除此之外,還可以鼓勵學生們去深入生活之中,觀察動物們的行為,發揮自己的想象力,去想一想,嘗試利用小貓、小狗、小雞等動物自己寫一段歌詞,必要還可以學生們自己合作將其中的故事情節演繹,在課堂上進行表演。如此豐富的音樂課,學生不僅學會了新歌,也通過自身創造力編了新歌曲,并在班級里自導自演,最大化地激發了學生在藝術方面的潛能,有利于增強學生們的藝術感受能力,有效激發學生對音樂的學習興趣。
  三、設計新穎課后作業,保持興趣
  課后作業的布置是教學工作的重要一環,我們設計課后工作主要是幫助學生們去鞏固課堂所學到的知識,另一方面則是保持好學生對本科目的學習興趣。在傳統小學音樂教學過程之中,教師給學生們布置的作業多是一些學唱歌曲、反復練習等單一的內容,學生們自己也不是很重視,自然興趣不高,作業流為了形式,失去了作業的最初價值。為此,設計新穎的課后作業,保持學生音樂學習的興趣勢在必行。
  例如,聆聽完歌曲《柳樹姑娘》后,為了提高學生對音樂的感受力和想象力,我并沒有讓學生們一味地去反復演唱、欣賞歌曲,而是別出心裁地布置了以下的“畫畫”作業。讓學生用色彩或線條來傳統柳樹的姿態,畫在一張白紙上。并在空白處寫下自己這么畫的原因,課堂上交流感受。如此將美術這一藝術與音樂藝術進行了結合,有利于散發學生們的想象力,化抽象的感受為具像的描繪。通過這樣新穎的作業設計,引發學生對音樂作品的深入感受,也改變了學生對作業的刻板印象,學生們對于作業也不再那么排斥。在課后的作業之中,筆者還注重學生們的交流和互動,讓他們通過畫畫這樣的方式去調用自己的其他肢體和器官,促進學生的身體機能和智力發展,學會以藝術的方式去表達對出音樂的感受,同時在交流之中互相啟發,實現優勢互補、共同進步。
  綜上所述,通過巧用情境引入教學、發揮學生主體作用、設計新穎課后作業三個方面,我提出了針對小學音樂教育階段,如何有效開展教學的具體措施。除此之外,提升音樂教學的方法還要許多,這需要我們教育者不斷學習和摸索,及時總結教學經驗,提升小學生的音樂修養。

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