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關于科學教育論文范文(共2篇)

  導讀:科學教育論文應該如何寫作?相信對于現在的很多專業的作者來說,撰寫一篇優秀的論文也都是有著非常重大意義的,本論文分類為科學教育論文,下面是小編為大家整理的幾篇科學教育論文范文供大家參考。
  第1篇:幼兒園如何利用科學教育培養幼兒數學興趣
  【摘要】在學生的整個學習生涯中,數學一直是一門較為重要的學科,因此為了幼兒打好數學學習基礎,需要幼兒園從幼兒階段抓起,將培養幼兒的數學興趣作為教學目標。但是,如何在教學過程中利用科學的教學方式培養幼兒的數學興趣又是一個難題,本文主要針對幼兒園如何利用科學教育培養幼兒數學興趣進行了探討,希望能夠為廣大幼兒教師帶來一些啟示。
  【關鍵詞】幼兒園科學教育數學興趣
  【中圖分類號】G612【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2020)03-0171-01
  1.引言
  數學一直與我們的生活有著密切的關系,在日常生活中我們也經常遇到很多數學問題,數學是隨著人類的發展不斷發展的,所以幼兒教師在培養幼兒數學興趣之前,首先要認識到數學的重要性。除此之外,教師還要從幼兒階段改善幼兒對于數學的看法,改變數學在人們心目中枯燥乏味的形象。過于深入的數學問題以及數學知識是幼兒無法理解的,所以,在利用科學的教學方式培養幼兒數學興趣時,要從幼兒的角度出發,激發幼兒對于數學的學習興趣,從而為幼兒未來的數學學習打下堅實的基礎。
  2.如何利用科學的教育培養幼兒數學興趣
  2.1創設情境培養數學興趣
  在新制定的幼兒園指導綱要中,曾經明確的說明了環境對于教育的重要性,并且鼓勵幼兒園在教學過程中,重視對于環境的創設以及利用,從而提高教學效率,促進幼兒的全面發展。環境對于幼兒來說有著重要的影響,能夠對幼兒造成潛移默化的影響。在幼兒園開展的活動中總是離不開情境創設,所以幼兒教師可以以數學為主題進行情境創設,在生活中增加幼兒的數學意識,提高幼兒的數學興趣。當教育與情境創設能夠良好的融合在一起,舉辦數學活動,這樣就能夠利用環境對幼兒產生影響,從而達到培養幼兒數學興趣的目的。
  幼兒教師可以根據活動開展的實際狀況進行情鏡創設,在活動室內進行裝飾,根據幼兒的興趣進行創設。比如大部分孩子對于大自然都充滿了好奇,教師就可以以大自然為主題進行情境創設。教師可以從幼兒的實際出發,找一些幼兒較為熟悉的樹木等創設墻面,例如學生常見的蘋果、橘子等,教師可以制作蘋果樹、橘子樹,之后讓每個小朋友一起在墻上粘貼一些蘋果和橘子,這樣在粘貼的過程中能夠為幼兒樹立一定的數字概念,并且在此過程中能夠感受到數學的樂趣。[1]
  2.2注重引導體驗生活中的數學問題
  幼兒在幼兒園的生活體驗過程中總是會無意識的遇到一些數學問題,這種情況下教師要抓住機會,使幼兒能夠感受到數學在生活中的作用,從而了解數學的魅力。例如:當幼兒園的午餐中出現草莓、櫻桃等水果時,教師就可以在分發的過程中進行詢問,“你要吃幾個???”這樣幼兒會對數字擁有一定的概念,并且能夠有效地鍛煉其數數能力。另外,在幼兒園的活動過程中還會遇到一些與數學有關的事物,比如計算機、日歷、溫度計等,針對這些教師可以多與幼兒進行討論,使幼兒了解到這些物品的用途,從而增加幼兒對于數學的好奇心。除此之外,教師還可以在戶外活動中培養幼兒的數學興趣,比如可以讓孩子們數一數墻畫上的小動物有多少,問一問墻畫上的圖形都有什么,針對回答積極、表現良好的孩子,可以給予適當的鼓勵,從而提高幼兒的數學意識,利用獎勵,潛移默化中激發其他小朋友的積極性。
  2.3在游戲中學習鞏固幼兒的數學意識
  在幼兒園教育中,游戲活動的開展是必不可少的,在很多主題活動開展的過程中都離不開游戲,在游戲過程中幼兒可以積累很多經驗,并且在游戲過程中幼兒會有更高參與積極性,從而使幼兒在體驗中進行學習,在活動中培養幼兒的數學興趣。
  2.3.1在教育活動中開展游戲
  教育活動往往是幼兒較為抵觸的一個環節,幼兒階段正是他們最愛動、愛玩的年紀,所以適當的開展游戲能夠更好的提高活動效果。比如:教師可以設計一個小型的比賽游戲“小猴子摘香蕉”,讓小朋友扮演猴子,然后制作一定數量的香蕉,之后以小組的形式進行比賽,哪個小組最后摘得的香蕉多就可以獲得小紅花的獎勵,利用這樣的方式培養幼兒數學興趣。[2]
  2.3.2戶外活動中增加數學內容
  一般情況下戶外活動是幼兒最喜歡的一部分,所以教師可以在此活動中適當的增加一些游戲。比如:跳房子,在每個格子中填寫上數字,可以增加幼兒的數學知識,鍛煉幼兒的數數能力,在游戲過程中既可以提高幼兒的數學興趣又可以鍛煉幼兒的身體,從而提高戶外活動的效率。另外,還可以為幼兒準備一些圖形,讓幼兒對其分類,增加幼兒對于圖形的認識。
  2.3.3區域活動中投放適合的材料
  幼兒教師可以在區域活動中組織幼兒進行拼圖游戲,為幼兒準備多種多樣的卡片,讓其進行拼圖,但是為了能夠不打擊幼兒的參與積極性,幼兒教師要給予適當的提示,從而提高幼兒對于圖形拼圖游戲的興趣。比如:幼兒教師可以引導幼兒利用三角形拼一個圣誕樹,利用圓形拼一個五環,鍛煉幼兒想象能力的同時也能夠提高幼兒的動手能力,從而激發幼兒的數學興趣。
  3.結束語
  總而言之,在幼兒園階段培養幼兒的數學興趣,首先要注重教育方式的科學性,一定要摒棄傳統的教學方式,從新的角度出發提高幼兒對于數學的興趣,鍛煉幼兒的動手、動腦能力,為幼兒未來的成長發展打下堅實基礎。
  第2篇:基于園本課程開發的幼兒園科學教育活動實施
  【摘要】本文針對目前幼兒園普遍存在忽視科學教育價值、教育目標定位不能把握核心概念、科學教學內容選擇不合理、教學方法跟不上時代的要求等問題,論述基于園本課程開發的幼兒園科學教育活動實施策略,建立園本課程開發信息系統,完善在職培訓制度,營造和諧的課程開發環境,使園本課程開發資源多樣化、科學化等。
  【關鍵詞】幼兒科學教育園本課程
  【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
  【文章編號】0450-9889(2020)01A-0152-02
  園本課程是幼兒園根據自身的環境、可獲取的條件、能夠得到的資源,制訂具有本園特色的課程。幼兒園開發園本課程從幼兒實際發展水平出發,注重幼兒個體差異性,凸顯辦園特色,吸引更多的生源。筆者通過調查發現,雖然很多幼兒園都意識到園本課程開發的重要性,也愿意進行園本課程開發的嘗試,但由于受到自身專業水平的限制,課程開發者對園本課程了解不夠深入,開發的課程缺乏專業性和科學性,還有一些幼兒園只是打著“園本課程”的幌子,買現成的教材,在現有教材上做較小的改動,并不是真正意義上的開發園本課程。
  一、幼兒園實施科學課程存在的問題
 ?。ㄒ唬┤狈m合的科學教育教材
  由于我國教育工作者以及社會各界人士一致達成幼兒教育應當避免“小學化”的共識,我國的學前教育并不像其他學習階段有全國通用的教材,且幼兒園的科學教育內容十分廣泛,涉及日常生活的方方面面,從天文到地理、從生物到非生物等,其中科學領域比其他領域在內容上更為廣泛和龐雜。這意味著幼兒教師在選擇科學教育內容時,有更大的彈性空間,同時也存在一定的困惑,即活動內容的科學性難以保證。
 ?。ǘ┤狈细竦目茖W教育教師
  筆者在調查中發現,教師甚至是園長對園本課程理解甚少,他們甚至沒有參加過園本課程的相關培訓活動。幼兒教師對于基本的科學現象能給出準確解釋的僅占少數,大部分教師只能給出模糊的解釋,教師自身對基本的科學知識不了解,很難在幼兒提出科學問題時作出相應的解答。
 ?。ㄈ┤鄙倏茖W教育的評價體系
  通過對教師訪談發現,教師對幼兒進行評價時,主要依據課程目標要求去評價幼兒,但沒有具體到情感、技能和知識目標上。在科學課程中,雖然教師要求幼兒進行科學記錄,卻很少對幼兒進行科學觀察記錄,無法對幼兒進行科學評價。在評價語言的選擇上,對鼓勵性的語言選擇較多,忽略對幼兒的課程表現進行科學評價。在科學課程評價上,教師也很少對課程進行評價,課程沒有及時評價、及時反饋,不利于教師了解幼兒的發展情況及課程教學進度,也不利于教師和幼兒自身的發展。
 ?。ㄋ模┘覉@合作不緊密
  通過對家長訪談發現,家長對目前幼兒科學教育存在很大的誤解,認為幼兒科學教育只是對儀器進行操作,卻不知道自然、數學也屬于科學領域。在問到是否為幼兒園提供過課程資源時,家長表示并不了解,反映了幼兒園沒有將園外課程資源充分利用起來,如雞蛋、水果等。幼兒園沒有充分利用家庭課程資源,于無形中增加了幼兒園科學園本課程開發的成本和課程實施的難度。
  二、問題產生的原因分析
  19世紀初期以來,我國借鑒他國科學教育改革的成功經驗,在科學教育改革初期對國外研究成果照搬、照用,給我國科學教育改革造成不良影響。從真正意義上來講,在《綱要》發布之后,我國才步入幼兒科學教育研究的“黃金時代”,才正確認識、摸清幼兒科學教育的本質,因此我國的科學教育研究其實年限較短,經驗較為不足。由于《綱要》和《指南》的規定,為了避免幼兒教育小學化的趨勢,目前我國沒有具體的科學教材,只是給出了教學大綱。幼兒園的科學課程由當地教育行政部門或者幼兒園自主制訂,具有很大的差異性。歸根結底,我國的幼兒科學教育研究還不夠完善,幼兒科學教育方面的改革還沒有真正落到實處。
  三、基于園本課程開發解決方案的建議
 ?。ㄒ唬┙@本課程開發信息系統,制訂合適的科學教材
  適合一個地區、一個幼兒園的園本課程開發,絕對不是一蹴而就的;制訂一套具有地區特色、幼兒園特色的課程,也絕不是一個人的智慧。因此,教育行政部門應該起到帶頭作用,積極組織教研活動,邀請專家一起參與到園本課程的開發之中,集合各方智慧進行具有地方特色、幼兒園特色、突出幼兒特點的科學教材的編寫。在教材編寫過程中,應該建立園本課程開發信息系統,及時記錄編寫情況,對已經編寫好的教材進行編碼,分門別類進行擺放,便于后期利用。
 ?。ǘ┩晟圃诼毰嘤栔贫?,提高教師水平
  教師通過在職培訓不斷提高自身的能力,是教師成長的不竭動力。在職培訓中,除了加強教師的外出培訓機會,更應該開展教師園本培訓。園本培訓就是為了滿足幼兒園和幼兒教師的發展目標和需求,由幼兒園實際開發而進行的師資互動式培訓。讓教師對課程及時作出評價,針對教師在課程實施中的問題進行培訓,開展園本培訓不同于外出培訓,它更能讓教師了解到自己課程的缺陷,及時進行改正,也能讓幼兒園認清目前科學課程中存在的問題,及未來發展的方向,提高幼兒園的辦學實力和教學質量,促進教師及幼兒園的可持續發展。
 ?。ㄈ﹫@長放權,營造和諧的課程開發環境
  在訪談中我們發現,園長自身在課程開發中的定位是決策者、引導者;教師給自己的定位是課程的實施者。園本課程教研只是少數教師的事情,大部分教師只需要執行就好。教師參與到園本課程教研中,不僅對課程更加了解,也能在課程實施后依據課程目標及時對幼兒、對課程作出評價,有利于教師自身水平的發展,也有利于園本課程的改進與完善。園長在課程開發中要放權,營造良好的開發氛圍,做一個觀察者,讓教師成為課程開發的研究者、實施者、評價者,促進科學園本課程的良性循環。
 ?。ㄋ模﹫@本課程開發資源多樣化
  幼兒園在利用課程資源開發園本課程時,還應把家庭資源充分利用起來,定期開展幼兒科學普及講座,邀請家長參加;也可以利用多媒體在網絡上進行直播講座,節省家長的時間,讓他們更好地參與進來,從中了解一個雞蛋、幾片樹葉、周末帶孩子去農場、參觀安全的生產車間,就是為他們提供最好的課程資源,消除家長對幼兒科學課程的畏懼感,更好地促進家園合作。
 ?。ㄎ澹﹫@本課程評價科學化
  除了幼兒教師的評價外,還應該讓幼兒、家長都參與到課程評價體系中來。每次科學活動后,應該邀請幼兒積極表達自己在本次活動中的感受、了解科學概念;定期邀請家長參與到科學課程中來,也參與到課程評價中去。在科學課程評價中,要綜合考慮幼兒對科學概念的掌握程度、是否獲得情緒情感體驗;教師是否獲得專業成長,以及評價主體各方對課程的滿意程度??茖W的園本課程評價是一個持續發展的過程,要充分運用診斷性評價、形成性評價、總結性評價等,從課程開始前一直持續到科學課程實施后,對科學園本課程進行周期性的評價。
  通過調查研究,教師找出幼兒科學教育實施存在的問題,并對其進行分析,從而對幼兒園科學教育實施提出一些建議,同時作出一些反思。結合園本課程開發對幼兒科學教育中存在的問題,教師要給出相應的措施和建議。幼兒科學教育是一個龐雜的知識體系,需要不斷的探索,教師們要通過自己的不斷學習和探究,在幼教之路做得更好。

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